Las niñas y las matemáticas

Se menciona en algunos blogs y en algunas noticias que las niñas tienen menor capacidad para las matemáticas, ¿Pero, es cierto?

La cultura, y no la biología, podría explicar por qué en algunas partes del mundo el sexo femenino no rinde tanto como el masculino en las matemáticas. Esa es la conclusión de un análisis del rendimiento matemático en EE. UU. y otros países que aparece en la edición del 1 de junio de la revista Proceedings of the National Academy of Sciences. El análisis, que observó las puntuaciones de pruebas estandarizadas y fuentes relacionadas, detectó un patrón de logros a partir de factores socioculturales que desalientan o alientan al sexo femenino de todos los niveles a destacar en las matemáticas. Si se ofrece al sexo femenino más oportunidades educativas y laborales en campos que requieren un conocimiento avanzado de matemáticas, se encontrarán más mujeres que aprenden y rinden muy bien en esa disciplina, por ejemplo, las niñas de todos los cursos escolares de los EE. UU. tienen puntuaciones muy similares a las de los niños en los exámenes estandarizados requeridos de matemáticas. Las niñas y las mujeres jóvenes aprovechan cada vez más las clases avanzadas de matemáticas y buscan títulos universitarios y de postgrado en el área, siguiendo un arco ascendente desde los días más sexistas del país a mediados del siglo XX hasta el presente, un momento más progresista. La evaluación de los investigadores de las puntuaciones y capacidades matemáticas en las distintas culturas, etnias y países, encontró que las niñas rinden tan bien como los niños en varios lugares, y que la proporción de niños y niñas que destacan en matemáticas se relaciona íntimamente con la igualdad de los sexos dentro de un grupo demográfico.
La cultura de EE. UU. transmite a los estudiantes la creencia de que el talento matemático es innato. Si alguien no es naturalmente bueno en matemática, hay poco que se pueda hacer al respecto", apuntó Mertz. "En algunos países, la gente valúa las matemáticas más y ven el rendimiento en matemáticas como debido en gran parte al esfuerzo".

Artículo por HealthDay, traducido por Hispanicare
FUENTE: University of Wisconsin-Madison, news release, June 1, 2009

Los bebés aprenden los números antes que el habla

Un paper de reciente publicación demuestra que los bebés pueden tener nociones de números y objetos a edades tan tempranas como 4 meses y medio. Esto es mucho tiempo antes de lo que hasta ahora se pensaba, antes de siquiera dar sus primeras palabras o poder comprender de que se trata.

Desde siempre se ha intentado conocer el pensamiento o “proceso de consciencia” que se lleva a cabo en la mente de los bebés, algo que se ha podido lograr a medias. Es que el hecho de que no puedan hablar unido a su dispersión (falta de atención o concentración en una actividad) vuelve difícil cualquier tipo de estudio.

Sin embargo un paper de reciente publicación en el sitio web de Pubic Library of Science, y realizado por tres científicos de la Universidad de París, ha determinado que los bebés son conscientes a edades muy tempranas respecto a los números o objetos.

En concreto lo que han determinado es que los bebés pueden saber si el número de ítems de un determinado objeto ha cambiado, aún cuando les sea difícil comprender de que objeto se trata. Desde luego tampoco tienen noción del número ya que no saben contar y por lo tanto no comprenden si hay 4 o 5 ositos de peluche, pero si les muestran una cantidad de ositos y luego se quita o agrega uno ellos podrán percibir el cambio.

Y, más interesante aún, si se agrega un elemento distinto (5 ositos y se agrega un patito) los bebés son capaces de reconocer que ha aumentado el número y que hay un objeto distinto.

Esto ha sido comprobado mediante estudios de la actividad neuronal de los bebitos, que muestran además que estos son capaces de comprobar casi de inmediato estos cambios. Gracias al estudio queda claro que enseñarles los números a los niños a tan corta edad sería mucho más productivo que intentar que hablen, y les daría interesantes formas de comunicación e interacción.

Otra conclusión del estudio, muy interesante por cierto y que es extensiva no solo a los bebés sino a personas de todas las edades, dice que al mirar un grupo de objetos de un determinado tipo una parte del cerebro identifica la cantidad mientras que otra es la que identifica el tipo de objeto, algo que hasta ahora se pensaba responsabilidad solo del hemisferio derecho del cerebro.

Tomado de:http://www.neoteo.com